PISA y PIRLS examinan el sistema educativo alemán
29 de noviembre de 2007
„Es tiempo navideño y les doy una buena nueva: las escuelas primarias alemanas han hecho bien sus tareas”, anunció Wilfried Bos, investigador de la Universidad Técnica de Dortmund, quien dirige el capítulo alemán del estudio PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). Entre 45 países participantes, 7.900 niños alemanes del cuarto grado han logrado mantener el décimo primer lugar que ocupaba Alemania internacionalmente en cuanto a capacidad de lectura. En la edición anterior, del 2001, el puesto alcanzado fue el mismo, pero la contienda fue entre 36 participantes.
Y otra buena noticia: en el estudio PISA (Programme for International Student Assessment ) –que se publicará oficialmente la próxima semana-, Alemania ha logrado subir del puesto 18 al 13. Este estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ha examinado en esta edición el conocimiento científico de escolares de 15 años provenientes de 45 países.
Superando el schock PISA
El que Alemania haya logrado colocarse entre los primeros 15 del mundo del ranking PISA es bálsamo para las profundas heridas que marcaron en su orgullo los resultados del año 2000. Hace siete años, en el puesto 21 de la lista de la OCDE tenía un puntaje que no alcanzaba siquiera el promedio internacional.
La “nación de pensadores y poetas” que hasta ese momento estaba convencida de su liderazgo internacional en cuestiones de formación y educación entró en crisis educativa. Los resultados del 2003 mejoraron un poco. Sin embargo, el puesto 18 en la lista de 57 países no colocaba a Alemania entre “los 15 mejores del mundo”. Los resultados de los exámenes del 2006 sí.
Finlandia, sin lugar a dudas, encabeza la lista de excelencia, no sólo porque no ha cedido su primer lugar en este famoso ranking, sino porque supera con muchos puntos a sus seguidores. 563 ostenta en esta edición de PISA; el segundo en la lista, Hong Kong, tiene 542; Alemania, 516. Y, como muestra, el peor, Kirguistán, 322.
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No todo lo que brilla es oro
Si bien es innegable que los alumnos del país que participaron en estas pruebas han pulido el buen nombre de Alemania, no todo lo que brilla es oro. En el examen PIRLS, efectivamente, el rendimiento ha mejorado en nueve puntos en comparación con la edición anterior. Sin embargo –y esto se subraya en el informe- Alemania sigue siendo un país clasista en su educación.
En el cuarto grado de la escuela primaria, el sistema alemán prevé un informe de aptitud del niño: los mejores al liceo, Gymnasium, y con ello al bachillerato y a la universidad. Los no tan buenos son destinados a un plantel secundario que los lleva después de 10 años de escolarización, en el mejor de los casos, a una formación profesional.
Ese es el punto oscuro del informe PIRLS: un escolar hijo de obrero o empleado medio requiere un rendimiento de más de 614 puntos para que le permitan acceder al liceo. Un escolar de la clase alta obtiene la recomendación con 537 puntos. También entre los hijos de inmigrantes y los de alemanes la diferencia en competencia de lectura es considerable. Desigualdad de oportunidades en Alemania remarca el estudio.
En cuanto a la diferencia entre los sexos, Alemania puede estar tranquila: a nivel internacional la diferencia en la capacidad de comprensión de lectura de las niñas supera en mucho a la de los niños, en Alemania esta diferencia –de 6 puntos en el reciente estudio- es bastante modesta.
En resumen, los amplios y aguerridos debates acerca de la calidad del sistema escolar alemán que generaron los informes anteriores han comenzado a dar buenos resultados. La ministra alemana de Educación, Annette Schavan, expresó su júbilo declarando a las escuelas alemanas “las mejores de Europa”. Le queda claro, sin embargo, que ese júbilo tendrá que ser invertido: en “la siguiente fase de la reforma educativa”, como ella misma la denominó, que pasa por la igualdad de oportunidades. Hasta eso, declara un Bos satisfecho, "un muy bueno ha sacado el sistema escolar alemán".