Экспертная группа «ПИЗА» о способностях немецких школьников
В последнее время по немецким телеканалам то и дело шли сюжеты на школьные темы. Выглядело это примерно так: репортаж из средней школы в Гамбурге. В классе 3-4 ученика. То и дело отворяется дверь и с появляется очередной «недоросль» с заспанным лицом. Без особых церемоний усаживается за парту. Со скучающим видом глядит в окно. Учитель спрашивает домашние задания. Ответы – не знаю, не выучил, не успел, голова болела. Урок истории. Вопрос. Кто был последним руководителем ГДР? Ответ: Гитлер.
Неужели всё так запущено? Да, говорят сотрудники международной студенческой экспертиза «ПИЗА». Уже во второй раз их откровения будоражат Германию. Ещё бы, если верить выкладкам «ПИЗЫ», то немецкие школьники любят читать не больше, чем бушмены кататься на лыжах, а если даже, что и прочитают, то сразу же забудут, а если и не забудут, то как применить в жизни - не догадаются.
В прошлом году эксперты этой инициативы ОБСЕ сравнили знания и навыки учащихся из 32 стран. Результаты повергли немцев в шок. Оказалось, что Германия с её, казалось бы, столь прогрессивной, антиавторитарной системой образования плетется в хвосте всей Европы. Немецкие школьники по результатам большинства тестов на грамотность и сообразительность очутились на двадцатых местах. Правда, среднегерманские статистические показатели, на самом деле мало о чём говорят. Германия представляет собой федерацию 16 земель, которые обладают большой самостоятельностью, в том числе и в вопросах образования. И различие в показателях отдельных земель может быть гораздо больше, чем разница между Германией и, скажем, Бразилией. Поэтому, теперь эксперты «ПИЗЫ» провели сравнительное исследование грамотности школьников 16-ти федеральных земель страны.
Вышло, что самые умные – школьники Баварии и Баден-Вюрттемберга, а наиболее слабо подготовлены учащиеся Бремена, Бранденбурга и Саксонии-Анхальт. Возникают извечные вопросы: что делать, кто виноват и что ему за это будет? Ответственные лица не преминули перевести дискуссию в политическую плоскость. Консервативная оппозиция винит во всём социалистическую уравниловку и требует усилить учебную дисциплину, ввести продлённый школьный день и разработать общенациональные экзаменационные стандарты. Нужно сказать, что в большинстве германских школ давно уже считается дурным тоном требовать, чтобы дети писали и решали примеры на доске, учили наизусть стихи и прозу и знали назубок как называется столица Сенегала или единица измерения частоты электрического тока. Действительно, «зачем география, когда есть извозчики». Зачем учить наизусть, когда можно заглянуть в справочник или в Интернет?! Достоверность сведений, которые можно почерпнуть во Всемирной паутине – отдельная тема. Но, наличие энциклопедических знаний, как известно, помогает не только решать кроссворды. А хотя бы и кроссворды? Как выяснили наши блиц-интервью учащихся в Кёльне и Бремене, встреться им в кроссворде вопрос «международная студенческая экспертная группа» из четырёх букв, как минимум половина не ответила бы. Почти все учащиеся говорили о собственной успеваемости и не очень склонны были к обобщениям. Вот мнение кёльнских школьников:
«Нет, ничего не знаю о «ПИЗЕ». Но учиться в школе не так уж просто. Я бы не сказала, что трудности непреодолимые, что они выливаются в каждодневный стресс. Но у меня, например, проблемы с математикой».
«Я не очень довольна нашей школой, постоянно выпадают какие-то уроки, всё время отсутствует кто-то из учителей. Но я не знаю, что бы такого можно было изменить к лучшему, мне ничего на ум не приходит. У меня лично тоже трудности с математикой».
«Я особенно не готовлюсь к контрольным работам. Так, на перемене немножко подучу. В среднем на подготовку уходит не больше 2-3 часов. Результат – в основном тройки. У меня проблемы с английским и математикой. Никаких недостатков в нашей программе я не вижу. Хотелось бы, чтобы перемены были подольше».
А вот, что думают их бременские сверстники об экспертизе «ПИЗЫ»:
«Честно говоря, мне наплевать, я не принимаю этих экспертов всерьёз».
«Я сама делаю лишь то, что считаю нужным. Каков уровень других учеников меня не касается».
Некоторые молодые люди настроены более критично:
«Я могу себе представить, что во многих школах уровень преподавания невысок, учителей не хватает, много детей иностранцев, недостаточно владеющих языком, а им ведь необходим особый подход».
«Я не думаю, что во всём виноваты школы и методика преподавания, мне кажется, что основная вина – родителей, семьи. Всё же за дисциплину и интерес к занятиям ответственность несут родители, а не школа».
«Мне кажется, что проблема в том, что дети очень мало читают. А, если не любишь читать, то какой из тебя отличник? Многие куда больше внимания уделяют другим делам, занятиям спортом, своим хобби».
Как, видим, преобладает здоровый пофигизм и уверенность в завтрашнем дне. Но так ли уж она обоснована? Смогут ли молодые немцы в будущем выдержать довольно жёсткую конкуренцию на рынке труда хотя бы в рамках Европы? Нет, говорят пессимисты, если дело так пойдёт дальше Германия превратится в развивающуюся страну. Более критично настроенные по отношению к выкладкам экспертов «ПИЗЫ» граждане считают, что всё поправимо, и вообще, эксперты исследовали только интеллектуальные способности детей, не обращая внимание на такие важные характеристики, как творческий потенциал и умение работать самостоятельно. Но в том, что реформы необходимы все, вроде бы, единодушны. Только вот с чего начать и где взять деньги? Для начала федеральное правительство выделило 4 миллиарда евро. Говорит министр образования ФРГ Эдельгард Бульман:
«Я хочу, чтобы эти деньги пошли на то, чтобы организовать качественные школы продлённого дня. Это улучшит шансы детей получить хорошее образование. Полный школьный день должен чередовать занятия и досуг, то есть состоять из нескольких фаз. Это предложение правительство уже представило федеральным землям».
Федеральные земли, как уже было сказано, обладают широкой автономией в вопросах образования. В каждой земле десятилетиями складывалась собственная школьная система. Выровнять различия задача титаническая и вряд ли разрешимая даже в очень отдалённой перспективе. Говорит мать троих детей младшего школьного возраста Уте Шефер:
«Идея увеличить количество квалифицированных школ с продлённым днём действительно звучит разумно. Я, как мать, задаю себе вопрос, насколько подготовлены к такой реформе школы и учителя? Нельзя забывать, что федеральное правительство – не единственная компетентная инстанция в этом вопросе. Федеральные земли имеют право голоса и тоже вынуждены нести расходы. И, конечно, каждая земля следует собственным курсом. И наши учителя просто не подготовлены к этой реформе. Многим недостаёт квалификации. Самих учителей нужно учить заново! Ну, а школы вынуждены экономить на всём. Я каждый раз вижу это в школе, которую посещают мои дети. Экономятся деньги, учебные часы. Школа экономит на учителях. Классы объединяются в целях экономии. Так, что вместо 17 человек в одном классе вдруг оказываются 30 детей. В таких условиях и речи нет о индивидуальном подходе к ребёнку. И эта тенденция никак не отразилась в выводах экспертной группы «ПИЗА». Но именно так всё выглядит на деле. Теперь, все вдруг видят спасение в школах с продлённым днём. Но такие школы уже существуют. Это общие, средние школы "Gesamtschule". Там предлагаются дополнительные занятия, помощь в решении уроков. Но показатели успеваемости в этих школах отнюдь не самые лучшие. Скорее, наоборот. Поэтому необходима совершенно новая концепция. Как она будет выглядеть и кто её будет реализовывать непонятно. Исходя из собственного опыта могу сказать, что если сегодня серьёзно взяться за эту реформу, то понадобится лет десять, прежде чем мы сможем предложить детям качественно новую школу».
Школьная реформа потребует общих усилий. Свой вклад должны внести и
политики, и педагоги и сами учащиеся. Говорит Штефани Даниель из Федерального объединения школьников. В эту организацию входят представители 12 миллионов учащихся школ, гимназий и профтехучилищ всех 16 земель ФРГ:
«После того, как были опубликованы результаты международной экспертизы у меня в классе начались оживлённые дискуссии. Я сама много занималась этим вопросом и заразила свой класс идеей школьной реформы. Я лично считаю, что планируя реформу, необходимо присушиваться и к школьникам. Всё это касается в первую очередь нас, учащихся, которые сидят за партами и тратят время на эту самую, якобы, никуда не годную систему образования. Ведь как нас учат – выкладывается информация, множество данных и фактов, но как это может пригодиться в жизни – нам не объясняют. Из тех предложений, о которых я слышала – отличная идея школы с продлённым днём. Я всецело за! Школа должна стать привлекательным местом пребывания, настоящей жизненной средой учащихся».
Авторы: Виктор Кирхмайер, Надежда Баева
Чего хотят антиглобалисты из движения «Аттак»
Каждый раз, когда сильные мира сего собираются на очередной саммит, будь-то встреча лидеров «большой восьмёрки», конференция ВТО или Всемирного банка, к месту встречи подтягиваются демонстранты-антиглобалисты. Это - единственное на сегодняшний день массовое социальное движение протеста. Оно объединяет самых разных людей – перуанских рыбаков, европейских интеллектуалов или африканских крестьян, выращивающих хлопок. Цель протеста - напомнить, что существуют общечеловеческие ценности, не имеющие ничего общего с экономикой. Одна из наиболее массовых групп антиглобалистов – инициатива «Аттак». Это французское сокращение. Оно расшифровывается следующим образом: «Ассоциация за обложение налогом финансовых сделок в интересах граждан». То есть движение «Аттак» требует, чтобы банки и концерны платили налоги на доходы от спекуляций на мировых биржах. Полученные средства, по мысли «аттаковцев», следует употребить на борьбу с голодом и нищетой. Наш корреспондент Мартина Кох встретилась в Берлине с юными антиглобалистами из движения «Аттак».
«Когда я вижу по телевизору всю эту бедность и все эти экологические катастрофы, я становлюсь агрессивным. От этой агрессивности я потом стараюсь избавиться, принимая участие в работе группы «Аттак», - говорит 17 летний Пауль Венхус из Берлина.
Примерно также думают 80 тысяч человек участников движения «Аттак»во всём мире. Социальную несправедливость «аттаковцы» увязывают с глобализацией финансовых рынков. Пауль Венхус и его друзья – Макс Фельдман и Ханна Фукс узнали о деятельности международной инициативы, попав на конгресс «Аттак» в Берлинском техническом университете. Макс Фельдман:
«Я заметил, что на этом конгрессе было очень мало молодёжи. Есть, конечно, молодёжное антифашистское движение, есть молодёжная организация «Гринпис» и так далее. Но, когда речь заходит о глобальной ситуации, то тут молодёжи гораздо труднее организоваться. Ведь глобально мыслить не так легко, а как-то повлиять на глобальную ситуацию ещё труднее. Но очень важно, чтобы молодёжь понимала, что происходит в масштабах всего мира и какие это влечёт за собой последствия. Поэтому у нас появилась идея, организовать молодёжную группу, чтобы информировать сверстников».
Чтобы разъяснять сложные вещи доступным языком, так, чтобы всем стало ясно, что такое «неолиберальная глобализация».
Говорит Ханна Фукс:
«О глобализации говорят очень много, но никто толком не знает, что это такое».
Пауль, Макс и Ханна теперь отлично разбираются в тонкостях глобальных социальных и экономических проблем. И в состоянии объяснить сверстникам взаимосвязь между решениями ВТО и сокращением рабочих мест в Европе. Каждую среду после обеда группа из десяти человек встречается в небольшом бюро в районе Пренцлауэрберг. Ребята планируют акции и обмениваются информацией. Говорит Пауль Венхус:
«Я полагаю, что на многих молодых людей потребление действует как транквилизатор. Их таким путём отключают, усаживают перед телевизором. А телевизор им говорит: ты должен потреблять, покупать и приобретать, чтобы быть счастливым. Ты должен тратить много денег. Для этого надо хорошо учиться, надо получить отличное образование, чтобы потом зарабатывать много денег. То есть, все жизненные цели выворачиваются наизнанку».
Многие так думают и, как следствие, погружаются в свои частные дела, теряя из виду общечеловеческие проблемы. Стараясь обратить внимание людей на какие-то важные вещи «по ту сторону» частных интересов, «аттаковцы» проводят уличные акции, читают доклады, распространяют брошюры и листовки и приглашают дискутировать всех желающих.
«Да, мы захотели устроить акцию, здесь, неподалёку на площади Хеммельсплац. Мы хотели сделать вид, будто бы купили эту площадь и будем теперь за всё брать деньги, даже, если кто-нибудь хочет полежать на травке или посидеть на скамейке. Чтобы до людей дошло, чем всё закончится, если всё кругом будет приватизировано, и за всё нужно будет платить».
Но боевое настроение и желание действовать - это одно, а вот насилие, как метод протеста, ребята единодушно отвергают. Ханна Фукс:
«Силой ничего не изменишь. Я лично против насилия в любой форме, и ничего общего не хочу с этим иметь».
Автор: Мартина Кох