殘疾兒童上普通學校

20年前，特魯斯特（Volkhard Trust）同其他幾名同事一道，在波鴻市創辦了馬特亞斯-克勞迪烏斯學校，他們嘗試在一年級一個班裡收進4名智障的學生。因為這個有別於其他學校的緣故，一些人立即開始將這個小學稱為"笨蛋學校"。特魯斯特校長回憶說，讓智力和生理有缺陷的孩子同正常孩子在一個課堂上課，並消除對學校的偏見，談何容易呢。接著他又自豪地說，今天，申請到我們學校的人數遠遠超過我們的限額，而今天的情形是，在全部820名學生中，有160名殘疾和智障學生。

馬特亞斯-克勞迪烏斯學校有大約100名教員，其中三分之一是所謂的"特殊教育工作者"，即受過對待殘疾或智障學生的教育。每位特殊教育工作者負責照顧6名殘疾學生。57歲的校長堅信，這樣的"融合教育"法讓每個人都受益匪淺。許多殘疾學生取得了相當可觀的畢業成績，有的甚至得到了上大學的資格。對正常學生而言，他們在自我負責的同時，學會顧及那些稍慢的同學。這樣做，成就明顯。北威州舉行的學習狀況調查以及全州中學統考中，馬特亞斯-克勞迪烏斯學校都名列前茅。

融合教育 - 年齡越大越難

在這所位於波鴻的學校已是司空見慣的事，將被推廣至全德國。2009年，德國政府簽署了聯合國殘疾人法律公約，此後，德國的殘疾人享有在普通學校接受教育的權利。然而，這一被稱為"融合教育"的理念在德國的貫徹卻進展得非常緩慢。新近出爐的貝塔斯曼基金會進行的一項調研顯示，每5個殘疾學生中只有1人上的是普通學校，德國50萬智障少年中的80%上專門學校，而在歐洲大多數國家，情況恰恰相反。歐洲其他國家，80%的智障學生上普通學校。一份最新的調查顯示，70%以上的德國人贊同融合教育。

隨著年齡的增長，孩子當中排他的現象也變得更為嚴重。幼兒園裡，68%的殘疾兒童同正常孩子一道玩耍，但進入小學後，這個比例便降至50%，升入中學後，更降低到17.2%。大學期間，20%的大學生有各類殘疾，但他們同普通大學生在一起學習。德國各州處理"融合教育"的方式以及取得的成就不盡相同，北部的石荷州有近一半的殘疾兒童順利升入中學，而在薩克森-安哈特州只有1%。

從關懷到自我決定

教育學家施泰因（Anette Stein）說，一些聯邦州仍然堅持認為分離式教育制度是最佳形式。但經合組織國際學生評估報告發表以來，人們已很清楚，學生的多樣性有助於取得較好成績。這樣看來，評估中名列前茅的北歐國家在"融合教育"方面同樣領先，也就不足為怪了。

聯合國教科文組織德國分部負責教育問題的多爾納（Anke Dörner）說，德國對待殘疾兒童的傳統同北歐國家不同。"德國將對孩子的關照置於中心地位"，而不是促進孩子的自我決定性。"德國區分很細的學校類型有助於針對孩子的天分，因材施教地進行培養。"她說，"融合教育"研究結果以及一些提倡共同學習的家長團體，引發了一些混亂與不安。"進步雖然緩慢，但學校正朝著'融合教育'前進。"

特魯斯特還在思考著下一步。許多殘疾智障學生畢業後找不到實習的機會。因此，他認為有必要讓他們學會簡單的手藝活或者在餐飲業尋找機會。在特魯斯特的倡議下，人們啟動了一個項目，將生活同工作結合在一起。他說，"我們希望，學校能夠為實踐融合樹立一個榜樣。"

作者: Sabine Damaschke 編譯：李魚

責編：苗子